Отрасли специальной психологии. Олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология.
Специальная психология одна из старейших отраслей современной психологической науки, возникшая на рубеже ХIХ и ХХ столетий. Во многом развитие специальной психологии определялось процессом становления системы специального (коррекционного) образования, по отношению к которой специальная психология выступает как прикладная научная дисциплина, связанная с решением конкретных задач и проблем обучения и воспитания лиц с отклонениями в развитии.
Дальнейшая дифференциация системы специального (коррекционного) образования приводит к появлению новых отраслей специальной психологии. Помимо традиционных ее разделов, связанных с изучением психического развития в условиях выраженных нарушений зрения, слуха и интеллекта, постепенно формируются такие ее отрасли, как психология лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата, патологией речи, задержкой психического развития, эмоциональными, характерологическими и поведенческими нарушениями.
Фокус исследовательского интереса смещается от грубых форм патологии к пограничным, стертым состояниям. Изменяется и возрастной спектр в изучении нарушений психического развития. На ранних этапах становления специальной психологии в качестве объекта исследования выступали преимущественно дети младшего школьного возраста. Со временем в связи с формированием системы специальных дошкольных учреждений, а также с актуализаций реабилитационной проблематики возникает интерес к другим возрастным категориям - детям дошкольного возраста и взрослым. Это расширяет предметное поле специальной психологии, делая его одновременно все более неопределенным.
Олигофренопсихология - раздел психологии специальной, изучающий развитие психическое и возможности его коррекции у людей умственно-отсталых с тяжелыми формами недоразвитости мозга головного. Олигофренопсихология изучает структуру интеллектуального дефекта, особенности психического развития и возможности его коррекции у людей с тяжелыми формами недоразвитости мозга, а также особенности психической деятельности людей при различных формах врожденного или раноприобретенного психического недоразвития в результате ранних органических поражений головного мозга(врожденные дефекты нервной системы, результат болезни или травмы), исследует их психологические особенности, формы и степень выраженности дефекта. Предмет - особенности психического развития детей с интеллектуальным недоразвитие. Задачи олигофренопсихологии: Изучение общих и специфических закономерностей психического развития детей с недоразвитием интеллекта. Изучение специфики познавательной деятельности детей с умственной отсталостью. Изучение особенностей личностного развития детей с интеллектуальным недоразвитием. Разработка методов психологической диагностики умственного развития детей. Разработка методов психологической коррекции отклонений в развитии детей с интеллектуальной недостаточностью. Разработка психологических основ интеграции детей с недоразвитием интеллекта в социум.
Олигофренопсихология как дисциплина психолого-педагогического блока научных знаний находится в тесных внутрисистемных связях с олигофренопедагогикой, патопсихологией и другими науками. Наряду с внутрисистемными связями психология детей с интеллектуальным недоразвитием использует знания и из смежных научных областей. Например, классификация умственной отсталости разработана в рамках клинического подхода, т.е. олигофренопсихология связана с психиатрией.
Тифлопсихология (от греческого typhus - слепой) в буквальном переводе - психология (psyche - душа, logos - наука) слепых, однако в настоящее время значение этого термина значительно расширилось, и тифлопсихология обозначает психологию не только слепых, но и слабовидящих.
Тифлопсихология - это самостоятельная отрасль психологической науки. Как любая наука, тифлопсихология имеет свой предмет, которым является психика лиц с глубокими нарушениями зрения (слепых и слабовидящих). Необходимо отметить, что на первых этапах развития тифлопсихологии предметом ее изучения является психика тотально слепых. В настоящее время центр тяжести исследования перемещается на частично зрячих и слабовидящих. Это вызвано сокращением абсолютно слепых и относительно увеличением числа частично зрячих и слабовидящих.
Психика слепых и слабовидящих является, как и в норме, единством субъективного и объективного. В ней отражается объективная действительность, специфически преломляющаяся и сознании каждого индивида. Действительно, любое событие, любая мысль, любое чувство преломляются в сознании людей по-разному, субъективно, в зависимости от опыта, знаний, установок, потребностей, психического и физического состояния. И в то же время возникающие в сознании образы, мысли, чувства отражают более или менее адекватно объективную реальность. Изучение психики слепых и слабовидящих осложняется по сравнению с изучением психики нормально видящих тем, что, помимо общечеловеческой субъективности ее проявлений, на закономерности формирования психических функций и личностных особенностей влияют нарушения зрения, которые маскируют и искажают ход развития.
А.Г. Литвак называет предметом тифлопсихологии психику лиц с глубокими нарушениями зрения.
Задачи:
Изучение механизмов компенсации слепоты и слабовидения;
Выявление потенциальных возможностей лиц с нарушениями зрения;
Разработка психологических основ коррекционно-педагогической работы с людьми с нарушениями зрения;
Разработка психологических основ интеграции лиц с нарушениями зрения в общество.
Сурдопсихология (лат. surdus — глухой) — раздел специальной психологии, изучающий закономерности психического развития детей и взрослых с нарушениями слуха, а так же изучающий возможности коррекции слуха в условиях специального обучения и воспитания.
предметом сурдопсихологии изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсаций нарушений различной сложности. Предметом сурдопсихологии является изучение своеобразия психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможностей и путей компенсаций нарушений различной сложности.
Задачи сурдопсихологии;
Выявить общие и специфические закономерности психического развития людей с нарушенным слухом по сравнению с людьми, имеющими сохранный слух;
изучить особенности развития отдельных видов познавательной деятельности людей с нарушенным слухом;
изучить закономерности развития личности людей с нарушенным слухом;
разработать методы диагностики и психологической коррекции нарушений психического развития детей с нарушенным слухом;
дать психологическое обоснование наиболее эффективных путей и способов педагогического воздействия на людей с нарушенным слухом, изучить психологические проблемы интеграции людей с нарушенным слухом в общество, в частности проблемы интегрированного обучения.
Логопсихология — отрасль специальной психологии изучающая психологические особенности лиц с различными речевыми расстройствами.
Логопсихология изучает причины, механизмы, симптоматику, структуру нарушений в познавательной, эмоционально-волевой сферах, а также межличностных отношений детей с нарушениями в речевом развитии.
Объект изучения определяется тем, что при различных нарушениях речи наблюдаются и различные особенности психический процесс, состояний и свойств, которые необходимо учитывать в коррекционной и психолого-педагогической работе.
Предметом логопсихологии является изучение своеобразия психического развития людей с различными формами речевой патологии.
Задачи логопсихологии:
· изучение особенностей психического развития при первичных речевых нарушениях различной степени тяжести и этиологии;
· изучение особенностей личностного и социального развития детей с речевыми нарушениями;
· определение перспектив развития детей с нарушениями речи и эффективных средств воспитания и обучения;
· разработка методов психологической коррекции и профилактика речевых нарушений в детском возрасте.
Каждый раздел специальной психологии занимается изучением отдельной формы нарушенного развития, а что представляет собой нарушенное развитие в целом, зачастую не определяется. Отдельные варианты нарушенного развития понимаются интуитивно-эпирически, как нечто очевидное и не нуждающееся в особом анализе.