В России основоположниками научного изучения психической активности животных были К.Ф. Рулье и В.А. Вангер. Основанное ими направление получило название зоопсихология. Оно изучало проявления, закономерности и эволюцию психики животных. Особое значение уделялось происхождению и развитию психики в онтогенезе и филогенезе, а так же выявлению возможных предпосылок и предыстории человеческого сознания. Развитие этой области психологии неразрывно связано с работами Н.Н. Ладыгиной-Котс, Н.Ю. Войтониса, Г.З Рогинского, К.Э Фабри.
В.А. Вагнер внес большой вклад в сравнительное изучение природы инстинктов и разработку самой методологии «биологических» исследований. «Объективный биологический метод» Вагнера отвергал изучение психики человека как пути к пониманию психики животных. Работы Вагнера оказали существенное влияние на развитие отечественной науки о поведении. Введенным им «объективный биологический метод» был воспринят и получил широкое применение в работах отечественных психологов.
Этот метод использовали Н.Н. Ладыгиной-Котс, Н.Ю. Войтониса, Г.З Рогинского, К.Э Фабри, Н.Ф. Левыкина, Н.А. Тих, С.Л. Новоселова. Эти ученные изучали психику человекообразных обезьян с точки зрения биологический предпосылок антропогенеза, возникновения и развития человеческого сознания. Объектами их исследования были манипуляционная активность и орудия деятельности, сложные навыки и интеллект, стадное поведение обезьян как предпосылка зарождения социальности и языка человека.
Особый вклад в исследование поведения и психики животных внесла Н.Н. Ладыгина-Котс. В своих исследованиях эволюции психики она применяла сравнительно - психологический метод, сопоставляя особенности поведения животных разного филогенетического уровня - высших и низших обезьян, плиц и млекопитающих разных видов, антропоидов, а также детей.
Большой вклад в разработку теоретических проблем эволюции психики и происхождения человеческого сознания внес Л.С. Выготский. Хорошо известны его работы «Предисловие к книге В. Кёлера "Исследование интеллекта человекоподобных обезьян" и «Этюды по истории поведения» (совместно с А.Р. Лурия), где проанализированы имевшиеся в то время данные об интеллекте высших обезьян, «примитивного» человека и ребенка. В этих работах Л.С. Выготский обосновывает и применяет сравнительно психологический метод для объяснения пути «психологической эволюции от обезьяны до культурного человека». Гораздо меньше используются в зоопсихологии идеи психологии развития, заложенные в трудах «Исторический смысл психологического кризиса», «Мышление и речь», «Орудие и знак в развитии ребенка». Л.С. Выготский считал, что общая психология должна охватывать все аспекты изучения психики и «психология нормального взрослого человека» является одной из психологических дисциплин наряду с зоопсихологией и психопатологией. Представления же о различных эволюционных корнях мышления и речи были бы очень полезны для анализа современных экспериментов по обучению высших обезьян искусственным знаковым средствам, равно как и теоретические и экспериментальные разработки генезиса знаковой функции у ребенка (кстати, в физиологии ВИД при анализе процессов обобщения у животных используются термины «до вербальные понятия», «перцептивные понятия»). В целом наследие Л.С.Выготского имеет огромный потенциал, еще явно недостаточно освоенный в зоопсихологии и сравнительной психологии.
Вопрос №2. Отечественные исследователи психики животных
В России основоположниками научного изучения психической активности животных были К.Ф. Рулье и В.А. Вангер. Основанное ими направление получило название зоопсихология. Оно изучало проявления, закономерности и эволюцию психики животных. Особое значение уделялось происхождению и развитию психики в онтогенезе и филогенезе, а так же выявлению возможных предпосылок и предыстории человеческого сознания. Развитие этой области психологии неразрывно связано с работами Н.Н. Ладыгиной-Котс, Н.Ю. Войтониса, Г.З Рогинского, К.Э Фабри.
В.А. Вагнер внес большой вклад в сравнительное изучение природы инстинктов и разработку самой методологии «биологических» исследований. «Объективный биологический метод» Вагнера отвергал изучение психики человека как пути к пониманию психики животных.
В.А. Вагнер был одним из первых русских ученных, пытавшихся анализировать проблему индивидуально-приспособительного поведения и его роль в жизнедеятельности животных. Согласно традиция своего времени он называл его «разумом», включая в это понятие результаты научения, накопления опыта в форме ассоциаций и подражание.
В.А. Вагнер полностью отрицал способность животных к каким бы то ни было проявлениям зачатков разума в прямом смысле этого слова.
Работы Вагнера оказали существенное влияние на развитие отечественной науки о поведении. Введенным им «объективный биологический метод» был воспринят и получил широкое применение в работах отечественных психологов.
Этот метод использовали Н.Н. Ладыгиной-Котс, Н.Ю. Войтониса, Г.З Рогинского, К.Э Фабри, Н.Ф. Левыкина, Н.А. Тих, С.Л. Новоселова. Эти ученные изучали психику человекообразных обезьян с точки зрения биологический предпосылок антропогенеза, возникновения и развития человеческого сознания. Объектами их исследования были манипуляционная активность и орудия деятельности, сложные навыки и интеллект, стадное поведение обезьян как предпосылка зарождения социальности и языка человека.
Особый вклад в исследование поведения и психики животных внесла Н.Н. Ладыгина-Котс. В своих исследованиях эволюции психики она применяла сравнительно - психологический метод, сопоставляя особенности поведения животных разного филогенетического уровня - высших и низших обезьян, плиц и млекопитающих разных видов, антропоидов, а также детей.
Большой вклад в разработку теоретических проблем эволюции психики и происхождения человеческого сознания внес Л.С. Выготский. Хорошо известны его работы «Предисловие к книге В. Кёлера "Исследование интеллекта человекоподобных обезьян" и «Этюды по истории поведения» (совместно с А.Р. Лурия), где проанализированы имевшиеся в то время данные об интеллекте высших обезьян, «примитивного» человека и ребенка. В этих работах Л.С. Выготский обосновывает и применяет сравнительно психологический метод для объяснения пути «психологической эволюции от обезьяны до культурного человека». Гораздо меньше используются в зоопсихологии идеи психологии развития, заложенные в трудах «Исторический смысл психологического кризиса», «Мышление и речь», «Орудие и знак в развитии ребенка». Л.С. Выготский считал, что общая психология должна охватывать все аспекты изучения психики и «психология нормального взрослого человека» является одной из психологических дисциплин наряду с зоопсихологией и психопатологией. Представления же о различных эволюционнох корнях мышления и речи были бы очень полезны для анализа современных экспериментов по обучению высших обезьян искусственным знаковым средствам, равно как и теоретические и экспериментальные разработки генезиса знаковой функции у ребенка (кстати, в физиологии ВИД при анализе процессов обобщения у животных используются термины «довербальные понятия», «перцептивные понятия»). В целом наследие Л.С.Выготского имеет огромный потенциал, еще явно недостаточно освоенный в зоопсихологии и сравнительной психологии.
Особый след в истории науки оставила ранняя работа Н.Н. Ладыгиной Котс - сравнительное описание онтогенеза познавательной деятельности детеныша шимпанзе и собственного ребенка.
Отмечая многочисленные черты сходства поведения шимпанзе и человека на ранних стадиях онтогенеза, автор указывает на те критические точки, с которых развитие психики ребенка идет принципиально иными темпами и на качественно другом уровне, чем у шимпанзе.
В процессе изучения познавательных способностей шимпанзе Н.Н. Ладыгиной-Котс разработала и ввела в экспериментальную практику методику «выбора по образцу», которую с тех пор широко используется в психологии и физиологии для исследования разных аспектов психики животных. Во многом именно работам Н.Н. Ладыгиной-Котс и ее ученикам (Н.Ф. Левыкиной, А.Я. Марковой, К.Э Фабри, С.Л. Новоселовой и др.) стало известно, как шимпанзе воспринимают окружающий мир, какова их способность к обобщению и абстрагированию, какие формы наглядно-действительного мышления им доступны. Особое внимание уделялось /2, 36/ манипуляционной, орудийной и конструктивной деятельности приматов.