Предмет и задачи психологии поведения. Сравнения

Психология и педагогика

Контрольные вопросы по предмету

0


Подпишитесь на бесплатную рассылку видео-курсов:

Текст видеолекции

Предмет и задачи психологии поведения. Сравнения. Психология и педагогика.Основоположником бихевиоризма от английского бихевио является американский ученый Джордж Уотсон 1878-1958,конец 19 начало 20 века.В чем основная задача бихевиоризма, как еще тогда полагал Уотсон, является накопление, наблюдение над поведением человека.Они не выдумывали особо никаких эмоций и они шли от обратного. Т.е. они говорили :"Давайте мы накопим опыт о поведении человека, проверим какие стимулы влияют на человека и тем самым мы сможем потом с помощью этих стимулов влиять на поведение других людей.Т.е. основное от чего отталкивался Уотсон это опыт.Уже потом они обобщили, а мы пользуемся этим научным знанием.

Предметом изучения в бихевиоризме является поведение человека.Смотрим что у нас является фактами поведения.Внешнии проявления физиологических процессов, т.е. это жесты, мимика, интонация, блеск глаз, мышечное напряжение и т.д. Например:обычный европейский город, обычная жизнь человека, но здесь у каждого человека, мы можем определить по их поведению  кто и чем занимается и что он ищет. Вот женищина, какая-то одежда висит, скорее всего человек за одеждой пришел он сосредоточен и наблюдает.(Рассматривают рисунки) Вот две девушки спокойненько отдыхают, пьют какой-то коктейль и беззаботно смотрят по сторонам. Молодой человек, на велосипеде, стоит, у него поза достаточно ярко выраженная, он их заметил - этих двух девушек и наверное говорит вот заметьте меня, т.е. поза такая. Бабушка у нас здесь представлена, которая прогуливается и ей вообще все равно на всех остальных и т.д.и т.д. Вот по этой фотографии, можно уже понять кто, кем заинтересовался : у нас женщина интересуется одеждой, мужчина этой женщиной не интересуется, он интересуется вот этими двумя. Бабушка тоже ни чем, ну дети на дальнем.

Мы можем по их мимике, жестам, фактам поведения (блеск глаз и мышечное напряжение у мужчины однозначно был) мы можем увидеть поведение человека.Следующие факты это отдельные движения и жесты, которые выражаются например: стук кулаком, сжимание руки и т.д.И все это соответственно все факты поведения они влияют на наши действия. Действия как более крупные акты поведения, т.е. например мы возьмем яркий эмоциональный аспект как игра в рулетку. Когда у человека, как правило, поднимается резко давление и учащается пульс, у некоторых начинают дрожать руки, человек там поставил например все свое состояние на одну цифру и понимает, что от него уже ничего не зависит, либо он сорвет куш, либо он выйдет ни с чем из этого зала. Вот собственно говоря дальше он действует так.Ну и затем это все в целом обобщается в определенные поступки, но все начинается именно вот с эмоционального проявления человека. Основным постулатом бихевиоризма является стимул - реакция это основная единица поведения.Т.е. если у нас есть стимул, то, соответственно, у нас есть и реакция. Если например девушки для чего скажем красят глаза, губы, одевают короткие юбки? Не для того чтобы нравиться самому себе, хотя и это тоже, а для того чтобы показать  стимул, а у мужчины была соответствующая реакция. Реакция должна быть- обратить внимание на эту девушку, возможно подойти взять номер телефона или подойти и сказать как вы сегодня хорошо выглядите и т.д. и т.д. Т.е. тем самым девушка говорит о том, что было бы не плохо если бы вы мне сегодня сделали комплимент.

Я вот сегодня хорошо выгляжу, тем самым, что она создает стимул. А если же например нет этого стимула, то девушка наоборот говорит нет не трожьте меня, плохое настроение и я не хочу сейчас чтобы ко мне проявлялось какое-то повышенное внимание. Не красит губы, глаза и т.д. и т.д. Если мы хотим, чтобы наш подчиненный лучше работал, мы можем ему пообещать премию или пообещать повышение должности или пообещать другие стимулы ему необходимые. Это мы об этом  будем говорить и рассматривать дальше в наших потребностях. Для бихевиористов было сложно определить,что были еще какие-то потребности, что стимулы бывают разными. Пока бихевиористы говорили, вот давайте мы определим, что должны быть такие стимулы и к ним соответствующие реакции и на этом все. Не будем углубляться в потребности людей.(Картинка) Здесь показано каким образом появляется психология поведения, вырабатывается у человека. Но к сожалению не было одинаковых людей, но они очень похожи. Смысл заключается в том, что когда мать кормит ребенка, то у ребенка вырабатывается условный рефлекс. Условный- условий, если меня кормят, мама рядом или наоборот мама рядом, если меня кормят.Есть два стимула:стимул мама рядом, кормят рядом и даже если нас уже не кормят, мне с мамой рядо все равно хорошо. Потому что от нее пахнет молоком, меня может быть покормят и в принципе хорошо, потому что эти два стимула - они рядом. Один стимул убрали, остался один только стимул, но от тоже положительный и он заряжен положительно, потому что еда -это всегда хорошо.И поэтому реакция у ребенка положительная, он улыбается и ему все нравится.Когда  во время кормления мама находится рядом, это и есть, как раз, выработка условного рефлекса. Мама рядом, меня кормят, мне хорошо. Убрали меня кормят, но все равно мама рядом и мне хорошо.

Поэтому и ребенок, когда его отдают чужому человеку, он начинает плакать. Маме отдали, перестает плакать.Потому что, может быть его покормят и у него срабатывает условный рефлекс. Или даже не покормят, он этого не понимает - это абсолютно не осознанное явление.Собака же не знает почему у нее слюна вырабатывается.Вот смотрите каким образом вырабатываются (схема) условные и безусловные реакции. S- стимул, R- реакция,B - безусловное.Т.е. когда пахнет чаем, нам хочется пить.Когда пахнет едой, нам хочется есть - это безусловная реакция.Если к этому добавляем в параллели условную реакцию и говорим:"Ага, а давайте воспитаем на еду что-нибудь еще положительное", ту же маму возьмем, ее присутствие и нам сразу становится хорошо.И даже если мы уберем элемент- еда, в качестве безусловной реакции, то  когда мама рядом нам все равно становится хорошо. У нас реакция уже выработалась и эти два стимула они обуславливаются.И у нас появляется условный рефлекс.Это называется- разобусловить.Кстати, почему говорят, что мужчина любит желудком? Путь к сердцу мужчины лежит через желудок и т.п. Все тоже самое, семья, очаг, вкусная еда, мужчина приходит домой, а там красивая жена, соответственно у него безусловный реакция  покушал и ему хорошо, а тут еще жена - формируется условие. Но при, если во время еды, мужчине говорить, что он не сделал то, то и т.д. и он еще сволочь, посмотрел на девушку, он не позвонил и т.п.

То вы тем самым формируете как раз наоборот рефлекс. Отвращения к еде не будет, но как раз наоборот у человека рефлекс будет не положительный, а отрицательная реакция. И поэтому будет совсем противоположный эффект.Когда у нас есть стимул-реакция, стимул-реакция, стимул-реакция, то  у нас все эти стимулы, когда собираются, получается сложная реакция. Они все вместе объединяются. Это и есть, как раз, выработка сложных реакций. Когда нам нужно выработать на несколько разных стимулов, разные сложные реакции. Например: дети, когда мы к еде примешиваем еще положительные эмоции, возьмем телевизор, когда мы кушаем, смотрим телевизор или  читаем газету и все это вместе у нас складывается в определенную реакцию. Вот в этом и есть счастье.Когда все эти стимулы сводятся в один,  у нас получается домашний очаг, мягкий диван,хороший телевизор и вкусная еда и рядом супруга.Все замечательно, вот и счастье. А потом, если у нас какой-то один из этих стимулов выпадет, то собственно ничего страшного не произойдет, потому что все равно эти два дадут ту же самую условную реакцию.Описание механизмов. Как Павлов И.П. (19-20вв.) говорил, великий физиолог. Его не называли психологом, он физиолог.Описание механизмов условных или , как тогда называли,"сочетательных рефлексов" - это его основная работа.в чем был опыт у Павлова, к чему сводились? Когда собаке давали еду, при этом собаке показывали обычный круг , из проволи сплетенный. И собака при этом радовалась. она радовалась не тому, что ей круг показывали,а от того, что еду приносили.Когда показывали квадрат, ее били. Таким образом выработали у собаки условный рефлекс.Если круг показывали у нее радость, машет хврстом. Показывали квадрат. она поджимала хвост, скулила и убегала. Даже уже потом не били и уже не кормили. Это тоже самое как свист. Как происходит дрессура собак? Свистим, собака прибегает, мы ей что-нибудь дали.

Потом ничего не даем, свистим, а она все равно прибегает. Сидеть, лежать, все это тоже построенно на кусочках сахара, еде и на условных рефлексах. В принципе с мужчинами тоже самое: сидеть, лежать...он твой на веке.Но, что происходит дальше? В чем когнитивный диссинанс? Когнитивный диссонанс начинается дальше. Начали издеваться дальше и из круга начали ее немного ломать (края немного сгибать, что-то вроде ромбика, но еще узнаваемо). Например: вроде бы борщ не вкусный, но еще  можно есть. Вроде бы говорят, что ты не самый лучший, а ты задержался  на работу, опоздал, но еще узнаваемо. И так сгибали, сгибали по тихоньку и получили две абсолютно одинаковые фигуры и тут наступает когнитивный диссонанс.Когда собака не знает как ей реагировать на эту фигуру. Казалось бы, похоже на то, что сейчас должны кормить и надо бы радоваться. А вроде бы похоже и на то, что сейчас будут бить и надо бояться. Соответственно собака не знает как реагировать, происходит когнитивный диссонанс, когда путаются стимулы с теми реакциями.Начинает разрушаться эта программа. И , как отмечал, тогда Павлов, у собаки наблюдались все признаки слабоумия, сумашедствия. Собака билась,не знала  ей радоваться или скулить.В это сотояние можно ввести. Тоже самое происходит и с людьми.Напрмер: почему мы боимся змей?  Или кто-то боится, когда проводят по стеклу (скрип)? Каким образом происходит обусловливание? Обусловливание змей, особенно мышей? Мышей прекрасно.Когда мама своим примером показывает, что надо бояться мышей. Когда мама увидит мышенка, она тут же пищит, встает на стул и говорит:"Ой, ой, мне страшно". И это передается из поколения в поколение и это идет как раз обусловливание. Ученые сделали вывод, что все страхи человека - они все из детства и они все обусловлены.Больше всего дети бояться падения, когда они теряют опору и все,что с этим связано. Споткнулся, упал, запомнил и с чем-то это связалось. Второе: это громкие звуки. Стук колокола, особенно если он внезапный, или грохнулся шкаф, упала кастрюля.Положительно мы воспринимаем - это основной стимул-реакция прием пищи.Проводили эксперемент над животными. Самок и самцов тушканчиков рассадили по разным клеткам, а между этих клеток была пластиночка с током.И кто же первый пойдет самцы или самки? Пошли самки - это говорит о силе безусловных рефлексов, о том что самцы слабее чем самки.

Самцы поняли, что здесь непреодолимая преграда и ее преодолеть не возможно.А самки наоборот.Были выделены основные принципы. Первое:генерализация- это когда похожие стимулы, вызывают одни и те же реакции.Например: длину юбок линейкой не меряют, приблизительно одной длины, соответственно требует реакции.Этому не удивляются, не нужно.Принцип дифференцировка. Распознание разницы между стимулами.Т.е. когда разница существенная для нас, то мы ее видим.Угашение.Ослабление связей между стимулом и реакцией.Например: пришел человек на один экзамен двойку получил, на второй двойку получил, на третий у него генерализация уже наступает, что следующая тоже будет двойка, тенденция. Затем он начинает понимать,выявляется разница.  Либо ему что-то подучить. Вот посмотрите здесь несколько разных условных рефлексов вырабатывается и их вырабатывают, кстати, педагоги. Они говорят так:"Ходим на лекции, получаем автомат." Вот оценка в журнале и перекличка это и есть выработка условного рефлекса. Ага вот был, галока, десять галочек зачет. Студенты счастливы и довольны. Потому что у них вырабоатывается генерализация и что за галочки, условный рефлекс, поставят зачет. Один, другой постаил по галочкам. Но вдруг почему -то преподаватель говорит, что этого не достаточноа мне нужно отвечать. У студента когнитивный диссонанс.Происходит дефференцировка, ага не всем преподавателям надо.Но каким? Тем кто ходит в пиджаках, синих галстуках или старше сорока? Пытаемся найти условный рефлекс новый.Предположим нашли и постепенно получается, что к каким- то нужно ходить, к каким- то не нужно и происходит угашение. Когда один раз мимо, второй раз мимо. Тоже самое происходит с зарплатами и премиями.Руководитель пообещал дать премию, не дал (придумал причину). Но в следующий раз обязательно все будет. Приходит день расплаты и ничего. Происходит угашение. Тот стимул, который вы вырабоатывали в своих подчиненных, будете хорошо работать, получите премию. Годами вырабатывали. А раз, дваЮ три без результата, все угас. Это не значит, что вам не верят, это физиология человека.Нарушен условный рефлекс. Например: спасите- тону, раз пошутил, два, три и у спасателя вырабатывается разобусловливание и он думает, что спасать его не надо, шутник.Выработка условного рефлекса наступает тем раньше, чем чаще он будет подтверждаться.Чем чаще подтверждается, тем он стабильнее, тем он сильнее.Привезать можно к чему угодно.Скиннер Б.Ф.(1904-1990) самый влиятельный сторонник радикального бихевиоризма. Основной подход Скиннеровского направления заключается в том, что самым важным была именно реакция.

Он ввел понятие оперативный условных реакций и навыков.Он говорил так:"Мы управляем поведением, выбирая какую реакцию будем подкреплять и с какой вероятностью."Какую самую большую ошибку люди совершают? Например:если ребенок совершил что-то хорошее (чашку помыл за собой) в лучшем случае его похвалят и все, а если он ее разбил, то это история на пол дня.Негодяй и т.п., тем самым создается ореол неудачи, обусловливается, что нужно разбить и тем самым привлечь к себе внимание. В будущем происходит обусловливание, что надо сделать что-то плохое, чтобы на тебя обратили внимание.И тем самым вырабатывается условный рефлекс, что надо набедокурить. А ребенку нужно внимание и больше времени нужно уделять похвале,а не его. И есть такое правило для управленцев, что ругать подчиненного нужно всегда на едине, а хвалить при всех. Если он сделал, что-то хорошее, то ему грамоту при всех, не скупиться. А если проступок отрицательный, тихонечко, наедине поговорить. А мы делаем наоборот.Необихевиоризм.Э.Толмен. Введение в формулу переменных цели, S-V-R. Свойства поведения, намерения, образы ситуаций.Т.е. вводятся не просто стимул-реакция, но и некоторые свойства.V- можно обусловить,  показать как время,к ситуация, намерения отдельные. Условия. Не просто стимул-реакция в любых условиях. Например: стимул- девушка одела короткую юбку, она пытается вызвать реакцию у мужчины, а при этом пожар или скажем в больнице, наводнение. Т.е. такая ситуации, в которой это не уместно, не работает. Если это ресторан, кафе и дискотека, то это хорошо. А если это пожар, надо бежать, спасаться и схема стимул-реакция перестает работать.Инструментальные условные реакции Э.Торндайк.Ввел понятие инструментальных условных реакций, когда например6 вождение автомобиля- это и есть инструментальная условная реакция. Автомобиль является инструментом, мы движемся, не определяя что и как мы делаем.

Одеваемся, одежда как инструмент.Роль научения в педагогической практике.Зачем нужны стимул-реакция?. Из древна стимул и реакцию использовали как били розгами. Жаль, что отменили розги (педагогу который читает лекцию) иногда нерадивых подчиненных бить таки розгами. Когда били розгами, это тоже стимул - реакция, но от обратного шло. Боль- значит нельзя этого делать. Сегодняшняя теория использует больше пряник, чем кнут. И в педагогике, в обучении,исследуют каким образом воспитать  правильное поведение в ответ на  соответствующие реакции. Например: используют очень часто ассоциативный подход. В частности изучение англ.языка. Слова учатся не в предложениях, а в каком- то образе. И при этом заучиваются словарный запас нам нужный.Некоторые раньше считали берем с первой буквы и погнали все слова учить.Это очень сложно и наш мозг к этому не приспособлен. Мы тем самым не вырабатываем у себя условные реакции, когда же мы видим картинку, мы видим текст, запоминаем отдельные слова и отдельные фразы в этом тексте. и потом мы это используем. Работает SVR? стимул-реакция, обстоятельства в которых происходит стимул-реакция и мы сами не понимаем почему мы говорим.Нужно ассоциации использовать, это часть получения реакции.Человек, обучаемый не должен быть объектом обучения, а он должен быть субъектом. Т.е. он должен учиться сам и сам у себя вырабатывать соответствующие реакции, условные реакции.