Основные потребности. Психология и педагогика.
Деятельность- это активное взаимодействие с окружающей действительностью(средой), в ходе которого живое существо, в данном случае человек,выступает как субъект, целеноправлено воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
Алексей Николаевич (1903-1979) говорит, что теория деятельности, изложенная в его трудах, в частности в книге "Деятельность. Сознание. Личность".
Достаточно долго люди спорили и мы, кстати, этот вопрос затрагивали.Сознание определяет бытие или бытие орпеделяет сознание. В данном случае применимо бытие и деятельность определяет сознание.
Согласно психологической теории деятельности, самым большим кластером и всеобъемлящим у нас является деятельность какая- то особая. Например: деятельность обучение- это является деятельностью. Деятельность подразделяется на действия. это посещение лекций, сдача зачетов и экзаменов, написание рефератов и т.д. В свою очередь эти действия подразделяются на операции, более узкие понятия. Например операция нужно запомнить какой-то материал, нужно его изучить, убрать не нужное, оставить самое главное и создать реферат.В центре всех этих деятельности, действий , операций лежат психофизиологические функции человека. В нашем случае это память, мышление, воображение, внимание и т.д.Еще раз, у нас деятельность- обчение,действие-посещение лекций, операция запись под диктовку лекций. реферирование, психофизиологические функции это память, мышление и т.д.Т.е.это стоит у нас внутри всей деятельности. Вся наша деятельность завязана на нашей психофизиологической функции организма.
Основные принципы действия это первое:принцип единства поведения и сознания, т.е.мы не можем неосознано производить какие- либо действия, как правило все действия мы производим осознано, за исключением автоматизмов, которые у нас выполняются. Но тем не менее автоматизмы они включены в деятельность.
Затем принцип активности, т.е. любое действие оно подразумевает под собой активность. Если мы лежим на кровати, ничего не делаем, то здесь нет ни какой деятельности,деятельность отсутствует, поэтому активности там нет.
Наконец принцип предметности и социальной обусловленности человеческой деятельности.Т.е. любая деятельность направлена на какой-либо предмет, даже если она направлена на самих себя, тогда человек здесь выступает и как субъект и как объект деятельности. он сам над собой выполняет какие-либо действия.
Одной из составных частей деятельности явлеются операции. Операции- это способ выполнения действия.Мы уже рассматривали, что действия состоят из операций. Операции это способ выполнения действия. операции возникают путем адаптации или автоматизации. Операции либо находятся вне сознания либо на границе сознания. Операции являются частью действия.Т.е. когда мы выполняем деятельность по управлению автомобилем, мы тем самым выполняем ряд автоматизированых операций.Сняли с сигнализации, сели, вставили ключ в замок зажигания, завели, поехали, выжали скорость и т.д.все это операции, которые находятся вне нашего сознания либо на границе нашего сознания.
Центральная часть это психофизиологические функции человека.Здесь нужно обратить внимание на способности человека. Такие способности как, ощущения, моторная способность и проч., врожденные механизмы нервной системы и предпосылки и средства деятельности.Например: не всем дано стать пилотами формулы 1, потому что да все могут включать скорость, все могут управлять рулем, но шумахер только один многократный обладатель титула по автогонкам.Т.е. нужно еще обладать определнными способностями, которые, скажем так, частично вражденные, частично приобретенные, воспитанные человеком внутри себя. Но это люди у них скорость реакции другая,у них несколько другое восприятие риска, другой инстинкт самосохранения, может быть он заниженный даже, другой порог страха, другой порог чувствительности и т.д.Люди, которые выполняют какую-то деятельность лучше других, они должны обладать именно психофизическими функциями отличными от других.Напрмер: все бегают стометровку. но лучше всех пробегают американские бегуны, причем определенного склада, телосложения и определнной расы,т.е. белые уже давным давно не бегают.Или например Нигерия,Уругвай они сейчас лидеры по бегу. Белые сейчас не бегают так быстро.А вот африканцы, у которых передовалось из поколения в поколение принцип, что нужно бежать на дальнии расстояния, быть выносливым, они вот воспитывют в себе способность к ощущениям. У них может быть заниженные ощущения боли, человек почему не выдерживает, потому что ему больно, тяжело бежать и т.д. Т.е. в любой деятельности, не только в спорте. но и в любой деятельности всегда есть люди у которых психофизическая функция она несколько иная.И Ваша задача. как руководителей, определить этих людей и расставить на нужные места, чтобы их психофизические функции использовались максимально.Т.е. если это человек и у него пониженное болеощущение сталевар например сталь может варить при температуре +80 градусов и ничего ему не помеха.А другой например наоборот в холодильнике должен жить, потому что у него пониженное ощущение холода.Ему когда жарко- плохо, а вот когда холодно ему замечательно.
Т.е. вот это вот люди и соответственно мы подбираем таких людей. по их психофизическим функциям.Нужно подбирать людей не по резюме и не анкетным данным, где работал, учился, какой диплом и на какую оценку защитил,а в том числе и проводя тестовые оценки именно по психофизическим функциям, а вообще подходит этот человек на эту работу или нет.Быть бухгалтером это не значит закончить бух.учет, а это значит, что человек должен взять подшивку из 50 листов и найти из этих 50 листов одну единственную ошибку.Если он ее находит, значит это нужный человек и его нужно брать,а если он ее не находит, значит вам не нужен такой человек.Или он в этой подшивке не находит 50 ошибок. тогда такой человек вообще не нужен, что бы он не закончил.Просто он не выдержит этого, а еще может быть он на этапе собеседования уже не выдержит и скажет:"Да зачем мне это надо. слишком тяжело".Вообще такой человек не нужен.
Память как мнемическая психофизическая функция.Одним из составных частей это является память как психофизическая функция. На самом деле очень важная функция память потому что зачастую люди.. например в чем качество высококлассного специалиста. в том, что человек в любой момент разбудить ночью и спросить его (предположим занимается кадрами)какие основные части трудового договора? на основании кактх пунктов закона можно уволить человека? и он должен произнести это в любой момент, т.е.человек должен это запоминать. Особенно нужно запоминать законодательные акты и следовать им. Если человек не знает законом то, как правило,его этим законам учат, но уже позже, через суды и рассказывают в суде эти законы.
Виды деятельности это: трудовая, игра, учение, общение.Есть такое понятие ведущая деятельность называется та деятельность, в процессе которой развиваются основные психофизические функции человека, т.е. память, мышление, воображение, внимание и т.д. Ведущая деятельность на пртяжении взросления человека она меняется. В детстве, в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра,т.е. как-бы вы не хотели в три года посадить ребенка и сказать:" Нет, все, дорогой сейчас мы будем учить буквы или цифры", не будет.А будем играть в буквы или цифры. вот это да, с удовольствием.Основной ведущей деятельностью, когда человек развивает в себе все функции психические,это является игра.С ребенком нужно играть.До пяти до шести,пока он считает, что самое главное для него это игровая форма.
Постепенно он начинает приучаться к режиму и появляется сначала 20 минут учебного времени.с 5-6 лет, потом 30 это уже даже много. И у школьников ведущая деятельность становится учебная приблизительно до 12-14 лет, в зависимости от того мальчики или девочки. Девочки у нас раньше переходят в следующую возрастную категорию, мальчики попозже. И в обучении когда ребенок привыкает к дисциплине в этот момент он как раз воспитывает в себе, развивает осноынве функции.
Затем ведущей деятельностью становится общение с 12-14 лет. Здесь уже развивается чувство лидерства или наоборот не лидерства, развивается характер ребенка лет до 18-20 ведущей деятельностью является общение.
И уже с 20 лет трудовая деятельность является ведущей.Это не значит, что она является единственной, это может быть несколько. 17:04 Скажем так ребенок в 10 лет ведущей деятельностью может быть обучение, но при этом есть еще игра и трудиться что-то делать по дому. Но ведущей деятельностью, которая ведет за собой развитие является одна из этих деятельностей.