Лекция 4. Гендерная психология. Основные методы диагностики гендерных характеристик личности.
План
Несколько задач по изучению интеллекта мужчин и женщин.
Тренинговое упражнение «Гендерные стереотипы: лидерство в семье».
Вопросник Сандры Бэм по изучению маскулинности-фемининности
Проективная методика ТАТ (Тематический апперцепционный тест)
Экспериментальные задачи по изучению интеллекта мужчин и женщин
Источник: X. Томпсон по Г. Геймансу, Учебное задание составлено Т. В. Бендас.
Выберите для исследования 5 женщин и 5 мужчин. Предложите им решить следующие 4 задачи, учитывая время решения. Для решения задачи 3 приготовьте шахматную доску и 8 различных геометрических фигур (квадратов, треугольников, трапеций, кругов и т. п.). Для решения задачи 4 приготовьте изображение дачного дома.
Задача 1. Из 15 спичек, расположенных следующим образом (рис. Ш.1), нужно взять 3 спички так, чтобы из оставшихся спичек составились 3 полных квадрата. (Среднее время решения для женщин 5,1 мин, для мужчин 10,6 мин.)
Задача 2. С какой скоростью человек будет плыть в стоячей воде, если по реке, текущей со скоростью 1 км/час, по течению он плывет в 3 раза быстрее, чем против течения? (Среднее время решения для женщин 24,9 мин, для мужчин 24,4 мин.)
Задача 3. Разместите 8 фигур на клетках шахматной доски так, чтобы нигде не стояло по 2 фигуры на одном вертикальном, горизонтальном или диагональном ряду клеток.
(Среднее время решения для женщин 54,4 мин, для мужчин 40,4 мин.)
Задача 4. Испытуемым демонстрируется изображение дачного дома. Требуется объяснить и показать, как называются его части. (Среднее время решения для женщин 22,0 мин, для мужчин 13,0 мин.) Примечание. В задаче 4 необходимо назвать веранду, крыльцо, крышу и ставни.
После выполнения задания спросите у испытуемых, какие задачи им понравились (оценка каждой задачи осуществляется по 5-балльной шкале: от 5 — очень понравилась до 1 — очень не понравилась).
Подсчитайте среднее время решения каждой задачи и средний балл по предпочтению каждой задачи для женщин и мужчин соответственно.
Сравните результаты, полученные у мужчин и женщин, и обсудите их в группе.
Тренинговое упражнение «Гендерные стереотипы: лидерство в семье» (методика Д. Айвея и С. Коноли— модификация Т. В. Бендас). Тренер разбивает группу на 3 подгруппы: 1) традиционная семья с патриархальным лидерским стилем (4 человека); 2) нетрадиционная семья с матриархальным лидерским стилем (4 человека); 3) группа экспертов (все остальные участники тренинговой группы).
Первой группе дается следующая инструкция (можно письменно): «Вы будете изображать традиционную семью. Распределите роли (папа, мама, дочь и сын). Папа будет авторитарным лидером, он принимает решения и руководит взаимодействием членов семьи. Мама поддерживает папу и соглашается с ним, но может высказывать и свое мнение. Дочь демонстрирует избегающее поведение. Сын — конфликтное. Ваша задача — в течение 10 минут организовать дискуссию "Как мы проведем ближайший выходной день"».
Второй группе дается следующая инструкция (можно письменно): «Вы будете изображать нетрадиционную семью. Распределите роли (папа, мама, дочь и сын). Мама будет авторитарным лидером, она принимает решения и руководит взаимодействием членов семьи. Папа поддерживает маму и соглашается с ней, но может высказывать и свое мнение. Дочь демонстрирует конфликтное поведение. Сын — набегающее. Ваша задача — в течение 10 минут организовать дискуссию "Как мы отдохнем всей семьей в ближайший выходной день"».
Третьей группе дается следующая инструкция (можно письменно): «Сейчас 2 группы покажут вам дискуссию "Семейный отдых в выходной день". Ваша задача — оценить степень благополучия в семье по критериям: а) коммуникации; б) переговоров в ситуации конфликта; в) семейной поддержки и г) воспитания. Те же критерии используются для оценки эффективности каждого родителя в качестве лидера и ведомого. Попытайтесь определить, как сказывается пол лидирующего родителя на поведении и самочувствии сына и дочери? Какое поведение демонстрировали сын и дочь в каждом случае?»
Участникам дается время на подготовку к демонстрации ролевых игр. После демонстрации ролевых игр вся группа участвует в дискуссии «Лидерство в семье: гендерные стереотипы». Участники делятся своими наблюдениями, сообщают о своих эмоциональных переживаниях.
Вопросник Сандры Бэм по изучению маскулинности-фемининности
Испытуемому дается следующая инструкция: «Отметьте в нижеследующем списке те качества, которые, по вашему мнению, есть у вас». Перечень качеств:
1) вера в себя;
2) умение уступать;
3) способность помочь;
4) склонность защищать свои взгляды;
5) жизнерадостность;
6) угрюмость;
7) независимость;
8) застенчивость;
9) совестливость;
10) атлетичность;
11) нежность;
12) театральность;
13) напористость;
14) падкость на лесть;
15) удачливость;
16) сильная личность;
17) преданность;
18) непредсказуемость;
19) сила;
20) женственность;
21) надежность;
22) аналитические способности;
23) умение сочувствовать;
24) ревнивость;
25) способность к лидерству;
26) забота о людях;
27) прямота, правдивость;
28) склонность к риску;
29) понимание других;
30) скрытность:
31) быстрота в принятии решений;
32) сострадание;
33) искренность:
34) самодостаточность (полагаться только на себя);
35) способность утешить;
36) тщеславие;
37) властность;
38) тихий голос;
39) привлекательность;
40) мужественность;
41) теплота, сердечность;
42) торжественность, важность;
43) собственная позиция;
44) мягкость;
45) умение дружить;
46) агрессивность;
47) доверчивость;
48) малорезультативность;
49) склонность вести за собой;
50) инфантильность;
51) адаптивность, приспосабливаемость;
52) идивидуализм;
53) нелюбовь к употреблению ругательств;
54) несистематичность;
55) дух соревнования;
56) любовь к детям;
57) тактичность;
58) амбициозность, честолюбие-;
59) спокойствие;
60) традиционность, подверженность условностям.
Результаты испытуемого (отмеченные им характеристики) сравниваются с ключом, и за каждое совпадение начисляется 1 балл.
Ключ: маскулинность (номера вопросов): 1,4, 7,10, 13, 16,19, 22, 25, 28,31, 34,37, 40,
43, 46, 49, 52, 55, 58;
фемининность (номера вопросов): 2, 5, 8, 11,14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35,38, 41,
44, 47, 50, 53, 56, 59.
Показатели маскулинности (М) и фемининности (F) вычисляются следующим образом: сумма баллов по маскулинности делится на 20 — это М, и сумма баллов по фемининности делится на 20 — это F.
Вычисляется также IS (основной индекс) по формуле:
IS = (F — М) умножить на величину 2,322.
Интерпретация — испытуемого относят к одной из 5 категорий:
1. IS меньше -2,025 — ярко выраженная маскулинность.
2. IS меньше — 1 — маскулинность;
3. IS — от -1 до +1 — андропшность;
A. IS больше +1 — фемининость;
5. IS больше +2,025 — ярко выраженная фемининность.
Методика TAT (вариант X. Хекхаузена) — математическая обработка в модификации Т. В. Бендас.
Проективная методика ТАТ (Тематический апперцепционный тест) разработана Ш. Мюрреем и представляет собой набор из нескольких рисунков.
Необходимый материал: 6 картинок ТАТ («деловой» вариант X. Хекхаузена — предназначенный для изучения трех видов мотивации: а) достижения (Д); б) власти (В); в) аффилиации (А) — потребности в любви, привязанности, принадлежности группе).
Процедура исследования. Картинки предъявляются испытуемому последовательно — от первой до шестой (на каждую он смотрит в течение 10-15 с).
Итак: «Вам будет предложено 6 картинок. Посмотрите в течение 10 с на первую картинку, затем примерно в течение 4 мин напишите сочинение — небольшой рассказ по этой картинке. Опишите, как вы считаете, что предшествовало событиям, изображенным на картинке, что чувствуют и думают в данный момент участники событий, как эти события будут развиваться в будущем. После этого переходите ко второй картинке и т. д., включая шестую».
Первичная обработка. Желательно проводить ее двумя независимыми экспертами — профессиональными психологами — мужчиной и женщиной (причем они не должны знать иол испытуемого, сочинения которого читают). Вычисляются средние арифметические величины оценок экспертов — для каждого показателя.
Используются схемы обработки, разработанные для 17 показателей:
а) Ш. Мюрреем (для всех трех мотивов — первые 3 показателя); б) X. Хекхаузеном (для мотива достижения — показатели 4-7); в) Т. В. Бендас (для мотивов власти и аффилиации — по аналогии со схемой X. Хекхаузена — показатели 8 -15 и добавлено 2 дополнительных показателя — 16 и 17).
Всего таких суммарных показателей выделяется 17 (каждый показатель делится на 2 — по числу экспертов, обрабатывающих письменные сочинения испытуемых, и на 6 — но числу рассказов).
Показатели вычисляются следующим образом. Первые 3 показателя: по одному баллу получает рассказ, если присутствует соответствующая тема.
1. Мотив достижения — сумма Д (достижения).
2. Мотив власти — сумма В (власти).
3. Мотив аффилиации — сумма А (аффилиации).
Показатели 4-7: по одному баллу начисляется за каждый из 7 пунктов:
4. Мотив достижения — надежда на успех (НУ); показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам:
а) потребность достижения успеха (если некто в рассказе устанавливает для себя позитивно сформулированную цель или чувствует себя к такой цели, например: «Он хочет создать новый прибор»);
б) инструментальная деятельность, направленная на достижение цели (например: «Ученик погружен в решение задачи»);
в) ожидание успеха (например: «Он уверен, что его работа завершится успешно»);
г) похвала как результат высокого достижения (например: «Мастер одобряет образцовое изготовление изделия»);
д) позитивное эмоциональное состояние, связанное с работой, достижением, успехом в осуществлении цели (например: «Выполнение домашнего задания доставляет ему удовольствие»);
е) успех (если ориентированное на успех поведение заканчивается успехом — данный показатель у X. Хекхаузена отсутствует, мы ввели его для симметрии, чтобы количество показателей надежды на успех и боязни неудачи было одинаковым);
ж) тема успеха (учитывается только в том случае, если тема успеха доминирует в содержании рассказа).
5. Боязнь неудачи (БН); показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам:
а) потребность избежать неудачи — если имеется постановка негативно сформулированной цели, явно присутствует желание событий, которые мопи бы исключить неудачу, сожаление о поведении, которое привело к неудаче, или нерешительность и боязнь последствий неуспеха (например: «Он надеется, что мастер никак не прореагирует на ошибку»);
б) инструментальная деятельность, направленная на избегание неудачи, а также ее возможных последствий (например: «Ученик прячется, чтобы учитель не вызвал его к доске»);
в) неуверенность в успехе или в удаче (например: «Если и на этот раз не получится, я опозорен»);
г) обсуждение и критика вследствие недостаточности успеха (например: «Если хочешь выдержать выпускной экзамен, то тебе следует больше стараться»);
д) негативные эмоциональные переживания, связанные с работой или достижением (например: «Я наверняка допустил бы такую же ошибку!»);
е) неудача — если ориентированное на успех поведение терпит провал (например: «Ученик запорол деталь»);
ж) тема неудачи (учитывается только, если тема неудачи доминирует в содержании рассказа).
6. Суммарный мотив достижения: НУ + БН.
7. Чистая надежда на достижение успеха: НУ — БН.
8. Мотив власти — надежда на власть (НВ); показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам:
а) потребность достижения власти — если некто в рассказе устанавливает для себя позитивно сформулированную цель, связанную с карьерой, получением должности, или чувствует себя стремящимся к такой цели (например: «Он хочет стать главой фирмы»);
б) инструментальная деятельность, направленная на достижение власти (например: «Он делает карьеру»);
в) ожидание власти (например: «Он уверен, что станет начальником»);
г) похвала начальника как результат роста социального статуса (например: «Начальник одобряет поведение подчиненного»; хорошее отношение к начальнику):
д) позитивное эмоциональное состояние, связанное с получением должности, властью над людьми (например: «Выполнение роли начальника доставляет ему удовольствие»);
е) успех власти (если ориентированное на достижение власти поведение заканчивается успехом);
ж) тема власти, должности (учитывается только в том случае, если тема власти доминирует в содержании рассказа).
9. Боязнь власти (БВ); показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам:
а) потребность избежать власти — если явно присутствует желание событий, которые могли бы исключить власть, стремление подчиняться другим;
б) инструментальная деятельность, направленная на избегание власти, а также ее возможных последствий;
в) неуверенность в получении власти, должности;
г) обсуждение и критика со стороны вышестоящих начальников; негативное отношение к начальнику;
д) негативные эмоциональные переживания, связанные с получением должности, власти;
е) неудача — если ориентированное на власть поведение терпит провал (например: «Работа в роли главы фирмы закончилась крахом фирмы»);
ж) тема подчинения (учитывается только в том случае, если тема подчинения, избегания власти доминирует в содержании рассказа).
10. Суммарный показатель мотива власти: НВ + БВ.
11. Чистая надежда на достижение власти: НВ — БВ.
12." Мотив аффилиации — надежда на аффилиацию (НА); показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам:
а) потребность достижения успеха во взаимоотношениях (если некто в рассказе устанавливает для себя позитивно сформулированную цель установить хорошие отношения с окружающими или чувствует себя стремящимся к такой цели, например: «Он хочет создать семью, наладить отношения с друзьями»);
б) инструментальная деятельность, направленная на достижение хороших взаимоотношений с окружающими (например: «Он посвящает время общению с близкими людьми, думает о них»);
в) ожидание аффилиации в будущем (например: «Он уверен, что отношения будут налажены, он встретится с семьей, друзьями»):
г) счастье как результат хороших отношений с окружающими, высокого достижениям этой области;
д) позитивное эмоциональное состояние, связанное с общением, предстоящей встречей с близкими людьми;
е) успех во взаимоотношениях (если ориентированное на аффилиацию поведение заканчивается успехом — приобретением друзей, семьи);
ж) тема аффилиации (учитывается только в том случае, если тема хороших взаимоотношений доминирует в содержании рассказа).
13 Боязнь неудачи во взаимоотношениях (БА); показатель одного рассказа вычисляется суммированием баллов по следующим 7 параметрам:
а) потребность избежать неудачи во взаимоотношениях (если имеется постановка негативно сформулированной цели, явно присутствует желание событий, которые могли бы исключить неудачу во взаимоотношениях, сожаление о поведении, которое привело к такой неудаче, или нерешительность и боязнь последствий неудачи, например: «Новый брак будет также неудачен»);
б) инструментальная деятельность, направленная на избегание неудачи во взаимоотношениях, а также ее возможных последствий (например: «Он избегает встречи с друзьями»);
в) неуверенность в успехе или в удаче во взаимоотношениях;
г) обсуждение и критика со стороны друзей и близких как следствие плохих взаимоотношений с ними (например: «Тебе опять некогда встретиться с нами»);
д) негативные эмоциональные переживания, связанные со взаимоотношениями или потерей близких (например: «Он потерял семью в автокатастрофе и горько сожалеет об этом»);
е) неудача во взаимоотношениях (если ориентированное на взаимоотношение поведение терпит провал, например, «Он ее любил, а она вышла замуж за другого»);
ж) тема неудачи во взаимоотношениях (учитывается только в том случае, если тема неудачи во взаимоотношениях доминирует в содержании рассказа)
14. Суммарный показатель мотива аффилиации: НА + Б А.
15. Чистая надежда на достижение аффилиации: НА - Б А.
16. Количество слов в сочинениях по ТАТ по всем 6 рассказам.
17. Количество предложений в сочинениях по ТАТ по всем 6 рассказам
Два последних показателя мы ввели, так как, по нашему предположению, они могут дать дополнительную информацию о личности испытуемого (многословие могло свидетельствовать о преобладании у испытуемого качественной стратегии при выполнении деятельности, а краткость — о преобладании скоростной стратегии). Кроме того, являясь объективными показателями, они повышают надежность результатов. К тому же они оказались очень чувствительны к получению различий между мужчинами и женщинами — испытуемыми.
Интерпретация. Делаются выводы: а) о наличии у испытуемого: мотива достижения, мотива власти и мотива аффилиации; б) о структуре мотивов (какой из них преобладает); в) о позитивной или негативной направленности каждого мотива (к примеру, преобладание мотива успеха над мотивом неудачи — позитивная к наоборот — негативная).
При разработке задания использованы материалы: а) из книги X. Хекхаузена «Мотивация и деятельность». Т. 1 / Под ред. Б. М. Величковского; Пер. с нем. М.: 'Педагогика. 1986; б) докторской диссертации Т. В. Бендас «Психология лидерства: тендерный и этнический аспекты». СПб., 2002).