Электронное обучение

Дисциплина
«Электронное обучение, дистанционные образовательные технологии»
Лекция 1.
Электронное обучение
1)    Основные направления реализации электронного обучения
2)    Нормативно-правовые основы электронного обучения
3)    Дидактические принципы электронного обучения
4)    Формирование информационного пространства образовательного учреждения для внедрения электронного обучения
5)    Использование электронных образовательных ресурсов

1.    Основные направления реализации электронного обучения

Электронное обучение, которое давно вошло в систему образования до сих пор считается инновационным в силу многих факторов, а именно:
- стремительное развитие информационных технологий в целом,
- постоянное изменение аппаратных составляющих компьютерной техники, появление новых устройств, гаджетов для выхода в Интернет,
- неуклонное совершенствование имеющихся программ, появление новых версий программного обеспечения,
- изменение методологических подходов к изучению той или иной дисциплины,
- совершенствование методики преподавания и т.д.
Электронное обучение часто называют английским словосочетанием - e-learning - система электронного обучения посредством информационно-коммуникационных технологий.
Близкое к нему понятие - Дистанционное обучение – дистанционные образовательные технологии — обучение, осуществляемое с применением информационных и телекоммуникационных средств при опосредствованном (на расстоянии) или не полностью опосредствованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.
Следует отметить, что, как и любая концепция, электронное обучение имеет свои плюсы и минусы. Рассмотрим положительные моменты электронного обучения в сравнении с классической парадигмой образования.
Основная миссия образования:
- для классической парадигмы – подготовка к жизни и труду, а для инновационного образования – обеспечения условий самоопределения и самореализации личности.
Образование:
- для классической парадигмы – передача обучаемому известных образцов знаний, умений и навыков, а для инновационного образования – создание человеком мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры.

Итак, электронное обучение на данном этапе развития общества является инновационным и требует дополнительной организации учебного процесса.
Обучение и образование можно представить в виде нескольких уровней совершенствования личности и развития компетентности:
- Информационный уровень – знать и понимать,
- Поведенчески- деятельностный уровень – знать, как делать,
- Творческий (способностный) уровень – знать, что делать,
- Личностно-смысловой уровень – знать и понимать, как жить.

В условиях формирования информационного общества следует рассматривать образовательное пространство вообще, и отдельного учебного заведения в частности, как объединение нескольких сообществ:
- обучаемые личности,
- выпускники,
- тьюторы и преподаватели,
- методисты,
- администраторы,
- директора.
Объединение таких сообществ отображается на слайде.

Целью применения Электронного Образования и Дистанционных Образовательных Технологий в учебном процессе является повышение качества, доступности, востребованности образовательных услуг.
Задачи, решаемые путем внедрения ЭО и ДОТ:
•    поддержка развития экономики региона за счет предоставления возможности освоения образовательных программ без выезда в  вуз для молодежи и работающего населения;
•    повышение конкурентоспособности образовательных программ за счет совершенствования  содержания, обеспечения его вариативности и построения индивидуальных траекторий обучения;
•    расширение географии предоставления образовательных услуг, в том числе выход на рынки ближнего и дальнего зарубежья;
•    повышение качества дистанционного образования на  региональном и международном рынке образовательных услуг;
•    вовлечение новых кадров в реализацию образовательных программ, в том числе молодежи,
•    повышение качества обучения за счет обеспечения прозрачности процедур оценки результатов обучения и внедрения активных методов обучения;
•    перевод в электронную форму и сохранение в учебном заведении опыта и интеллектуального капитала старшего поколения преподавателей. 

Значительным преимуществом системы электронного обучения является предоставление возможности использования графических, мультимедийных возможностей ИКТ для учебного процесса, интерактивных ролевых игр, симуляторов, которые улучшают усвоение учебного материала и положительно влияют на качество и результаты учебного процесса. Например, практика Южной Кореи, как одного из лидеров в области электронного образования, показывает, что использование системы e-learning 80% учащихся позволило улучшить результаты тестов по предметам. Система электронного обучения развивает способности и познавательные интересы учащихся, навыки самообразования. Система электронного обучения должна способствовать как коллективному, так и индивидуальному обучению учеников, в соответствии с основными принципами современного образования - «образование для всех» и «образование через всю жизнь».
Рассмотрим основные функции системы электронного обучения:
1. В системе электронного обучения должны отражаться динамика уровня знаний и статистика обучения (продолжительность, содержание, оценки, др.) по каждому студенту на протяжении всего периода обучения в ВУЗе.
2. Другой функцией системы будет тестирование знаний по предметам, самостоятельная проверка знаний обучаемых в ходе подготовки к экзаменам.
3. В системе электронного обучения должна быть реализованы функции общего администрирования: составления учебных планов, расписаний, назначений и расчета педагогической нагрузки, формирования отчетных и статистических форм, ведения электронных журналов и досок оповещений.
4. Система электронного обучения должна предоставлять преподавателям гибкий и развитый инструментарий для создания уроков и конспектов, в форматах, совместимых с международными стандартами.
5. Система должна поддерживать коллективную работу и общение участников в глобальной и локальной сети (форумы, чаты, конференции), которые будут способствовать развитию сообщества учителей.
6. Система электронного обучения должна базироваться на централизованной архитектуре, обеспечивающей различные сетевые сервисы, функции управления новыми версиями программного обеспечения, на основе аутсорсинга обслуживания ее инфраструктуры (передача организацией, на основании договора, определённых видов или функций производственной предпринимательской деятельности другой компании, действующей в нужной области). Подобная архитектура системы снизит стоимость эксплуатации и обслуживания инфраструктуры с минимальным количеством ИТ-персонала, а также обеспечит надежную политику информационной безопасности.
В процессе электронного обучения формируются общие, общекультурные и профессиональные компетенции, к ним можно отнести следующие умения и навыки:
1. Умение организовывать и управлять своей учебной деятельностью.
2. Способность формировать новые знания в процессе учебной деятельности.
3. Способность к многовариантному подходу при решении задач.
4. Повышение уровня предметного знания.
5. Развитие способности к рефлексии.
6. Формирование междисциплинарного, межпредметного знания.
7. Развитие способности взаимодействовать в профессиональном сообществе различными способами.
8. Развитие способности к проектированию своей профессиональной деятельности.
9. Развитие умений использовать инновационные методы в профессиональной деятельности.

2. Нормативно-правовые основы электронного обучения
Статья 15 Закон 273-ФЗ "Об образовании в РФ" от 2013г.
1. Сетевая форма реализации образовательных программ (далее - сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
2. Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи. Для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы.
3. В договоре о сетевой форме реализации образовательных программ указываются:
1) вид, уровень и (или) направленность образовательной программы (часть образовательной программы определенных уровня, вида и направленности), реализуемой с использованием сетевой формы;
2) статус обучающихся в организациях, указанных в части 1 настоящей статьи, правила приема на обучение по образовательной программе, реализуемой с использованием сетевой формы, порядок организации академической мобильности обучающихся (для обучающихся по основным профессиональным образовательным программам), осваивающих образовательную программу, реализуемую с использованием сетевой формы;
3) условия и порядок осуществления образовательной деятельности по образовательной программе, реализуемой посредством сетевой формы, в том числе распределение обязанностей между организациями, указанными в части 1 настоящей статьи, порядок реализации образовательной программы, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией, реализующей образовательные программы посредством сетевой формы;
4) выдаваемые документ или документы об образовании и (или) о квалификации, документ или документы об обучении, а также организации, осуществляющие образовательную деятельность, которыми выдаются указанные документы;
5) срок действия договора, порядок его изменения и прекращения.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 января 2014 г. N 2 г. Москва "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ", зарегистрирован в Минюсте РФ 4 апреля 2014 г., подписан Министром Д. Ливановым, Регистрационный N 31823
В соответствии с частью 2 статьи 16 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 23, ст. 2878; N 30, ст. 4036; N 48, ст. 6165) и подпунктом 5.2.5 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702) приказываю:
1. Утвердить прилагаемый Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.
2. Признать утратившим силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая 2005 г. N 137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 августа 2005 г., регистрационный N 6862).
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ базируется на Приказе Минобрнауки России от 29.06.2015 N 636
19. Особенности проведения государственных аттестационных испытаний с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий определяются локальными нормативными актами организации. При проведении государственных аттестационных испытаний с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий организация обеспечивает идентификацию личности обучающихся и контроль соблюдения требований, установленных указанными локальными нормативными актами.
Следует упомянуть о Федеральном законе от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (с изменениями и дополнениями от 2014г.), который дает разъяснение для всех понятий, связанных с компьютерными сетями и с компьютерной деятельностью.

3. Дидактические принципы электронного обучения

Под дидактическими принципами понимают некоторые очевидные исходные положения, которым должен удовлетворять любой учебно-воспитательный процесс, т.е. аксиомы образования и обучения.
•    Принцип систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.
•    Принцип последовательности: учебные элементы должны образовывать логически связанную последовательность без пропусков и разрывов; переход к следующему уровню усвоения должен происходить только после того, как предшествующий уровень пройден; постепенность изучения материала.
•    Принцип доступности: обучение должно соответствовать индивидуальным психолого-физиологическим свойствам обучаемым по темпу, уровню усвоения и реальному опыту усвоения смежных предметов.
•    Принцип активности: учащийся должен быть вовлечен в учебную деятельность, адекватную целям обучения; в идеале все время занятия должно быть заполнено учебной деятельностью.
•    Принцип наглядности: особенно хорошо может быть реализован с помощью компьютерных технологий, в том числе с использованием изменяющихся моделей, графического материала и видео.
•    Принцип историчности в развитии данного учебного предмета и учебного элемента (объекта, явления, метода).
Процесс обучения может быть эффективным только при условии, что обучаемый обладает учебной мотивацией к изучаемому предмету, самостоятельно и полно выполняет адекватную цели обучения учебную деятельность и, наконец, эта деятельность управляется извне методами, гарантирующими заданное качество обучения.
Применение ЭО, ДОТ базируется на следующих принципах:
•    расширение применения ЭО, ДОТ при реализации образовательных программ является одной из приоритетных задач модернизации образовательного процесса во многих учебных заведениях;
•    внедрение ЭО, ДОТ осуществляется в условиях регулярного анализа результатов обучения и постоянного совершенствования применяемых образовательных технологий и ресурсной базы; 
•    решение о применении ЭО, ДОТ при реализации конкретных ОП является добровольным и  принимается на уровне подразделений, организующих учебный процесс;
•    выбор информационных технологий, телекоммуникационных технологий, технологических средств, поставщиков услуг сопровождения разработки ресурсов для реализации образовательного процесса с применением ЭО, ДОТ осуществляется  подразделениями, организующими учебный процесс, с учетом требований  нормативной базы и федеральных нормативных актов;
•    функционирование и предоставление информационных сервисов обеспечивает учебного заведения в необходимом и достаточном объеме для формирования подразделениями, организующими учебный процесс, электронной информационно-образовательной среды в соответствии с требованиями законодательства РФ, нормативных актов вуза.
Поэтому, если оценивать учебный процесс критически в сравнении с различными учебными занятиями, с точки зрения администратора, то можно предложить дополнительные обязательные элементы для электронного обучения:
•    наличие одного или нескольких по количеству мультимедиа - компонентов, входящих в разработку учебного занятия,
•    качество всех включенных в урок мультимедиа  компонентов в комплексе (анимация присутствует только в тех местах, где она уместна и усиливает эффект восприятия текстовой части информации),
•    оригинальность  мультимедиа - приложения и уникальность подачи информации с помощью него,
•    высокая степень содействия качества мультимедиа компонента достижению целей учебного занятия и общих целей образования (иллюстрации: графические, музыкальные, видео усиливают эффект восприятия текстовой части информации;
•    звуковой фон соответствует единой концепции и усиливает эффект восприятия текстовой части информации),
•    соответствие принципам здоровьесбережения,
•    наличие интерактивности  мультимедиа компонента (презентации, теста и др.)
•    наличие навигации в мультимедиа компоненте с помощью  управляющих кнопок или гиперссылок, которые  выделены и имеют разное оформление до и после посещения кадра, удобство интерфейса пользователя,
•    грамотность текстов в мультимедиа компоненте и других  документах (отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических ошибок)
•    обоснованное количество слайдов (сцен) в мультимедиа компоненте,
•    наличие активных ссылок на использованные Интернет-ресурсы,
•    единство дизайна и стиля мультимедиа компонента и обоснованность применяемого дизайна,
•    оптимизация и качество (высокое разрешение) использованной графики для анимационных картинок, фотографий, схем, карт, чертежей, рисунков и т.д.,
•    использование одной (единой) гарнитуры шрифта для оформления мультимедиа компонента, читаемость шрифтов,
•    высокая контрастность, соотношение фона с текстом или иллюстрациями на слайдах, цвет фона гармонирует с цветом текста, общая композиция.

4. Формирование информационного пространства образовательного учреждения для внедрения электронного обучения

Любая профессиональная технология в настоящее время развивается совместно с информационной компьютерной поддержкой. Высшее образование неразрывно связано с новейшими информационными технологиями, которые позволяют формировать информационное пространство образовательного учреждения, и являются базовой составляющей для обучения студентов информационно-коммуникационным технологиям. Составляющими информационного пространства, широко применяемыми в учебном процессе ВУЗа, являются следующие средства представления информации:
- сетевые технологии (локальные и глобальные сети),
- дистанционное обучение,
- видеолекции,
- вебинары,
- интерактивные программы,
- мультимедийные презентации,
- аудиоприложения,
- электронные учебники,
- различные модели, объединенные с компьютерной системой,
- он-лайн тестирование,
- прикладные обучающие программы и т.д.
Применение информационных технологий предполагает разработку электронных образовательных ресурсов – «совокупности средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещенных на компьютерных носителях и/или в сети» (ссылка на определение - http://inedu.mpei.ru/docarchive/EERRequirements.pdf).
Информационные технологии позволяют создавать, изменять и расширять информационное пространство образовательного учреждения. Динамика изменения информационного образовательного пространства неразрывно связана с пополнением его новыми цифровыми образовательными продуктами.
Формирование информационного пространства в институте/ университете осуществляется через разработку электронных образовательных ресурсов, к которым относятся:
- Интернет – порталы учебных заведений,
- образовательные сайты,
- материалы электронного читального зала,
- обучающие диски,
- тематические цифровые образовательные ресурсы,
- тестовые программы для контроля знаний,
- компьютерный практикум,
- электронные учебники, и т.д.
Важным звеном информационного пространства ВУЗа является сайт учебного заведения – его визитная карточка в виртуальном цифровом мире. На сайте Сетевой системы обучения Distanz отображены не только общие положения и последние новости образовательного учреждения, но и перечень курса видеолекций, разработанных преподавателями института, индивидуальное тематическое планирование для каждого студента и задания для самостоятельной внеаудиторной работы по преддипломной практике и выпускной квалификационной работе.
Кроме этого, сайт содержит различные направления обучения: заочное обучение, дистанционное обучение, обучение за рубежом, курсы переподготовки, экспресс-курсы и еще некоторые возможности для дополнительного образования.
Интернет – технологии в настоящее время очень востребованы в среде преподавателей и студентов, в учебных заведениях есть преподаватели, создающие свои персональные сайты. Их удобно использовать для размещения информации, необходимой многим преподавателям, студентам и слушателям, с доступом в любое время и любом месте. Здесь могут быть размещены дополнительные материалы, индивидуальные консультации, материалы учебно-исследовательских работ студентов, представленных на студенческих научных конференциях, проекты и мини-проекты обучающихся.
Создание информационных сайтов с представлением различных видов работ делает информацию более наглядной, прозрачной, отражает труд преподавателя и студентов.
Другой популярной формой использования электронных образовательных ресурсов является электронный читальный зал высшего учебного заведения. Накопляемость материалов в нем обеспечивают работники библиотечного информационного центра, а также преподаватели различных дисциплин, по каждой дисциплине разрабатываются тематические средства обучения и контроля. Информацию электронного сервера могут использовать студенты при подготовке к отработке пропущенных занятий и выполнении внеаудиторной самостоятельной работы.
Материал электронного сетевого ресурса содержит необходимые методические указания для выполнения определенных заданий. В данном случае, возможна своя индивидуализация для каждого учебного заведения, то есть информация для студентов может быть различной – это и обращение к студентам, мотивация обучения, образовательные цели изучения той или иной темы, теоретический материал в необходимом количестве, нормативные документы, задания по теме, необходимые термины, видеоресурсы, контрольные вопросы, тестовые задания, информационные источники, материал в виде мультимедийных презентаций, которые можно использовать и при проведении занятий и для самостоятельной работы студентов в рамках изучения определенной дисциплины.
Имеется опыт создания для преподавателей иностранного языка аудиоприложений, либо разработка текстового материала со звуковым сопровождением изучаемых тем на английском языке, что делает текст более понятным, доступным для понимания и удобным для запоминания. Указанная информация может распространяться на дисках и быть предоставленной студентам для самостоятельной работы в удобном режиме индивидуальной познавательной траектории.
Сайт Сетевой системы обучения Distanz является новатором в области создания видеолекций, что, несомненно, имеет множество положительных моментов в дистанционном обучении, видеоматериал формирует необходимую информацию для изучения новых тем по различным дисциплинам. Отображение видеолекций на сайте делает обучение доступнее для понимания, позволяет изучать материал в любое удобное для студента время, формирует необходимую информационную компетентность.
Студенты и преподаватели имеют возможность изучать часто появляющиеся нормативные документы, с которыми можно работать в Интернете с имеющейся функцией перехода в справочно – правовую систему «ГАРАНТ» или какую-либо другую. Справочно-правовые системы являются правовой базой данных, объединяющей все действующие документы федерального, областного и городского значения.
Еще одна возможность использования сайта – компьютерное тестирование перед промежуточной или итоговой аттестацией по общим и профессиональным дисциплинам. Это позволяет студентам более тщательно подготовиться к экзаменам и зачетам, обратить внимание на главные составляющие изучаемых наук, использовать самопроверку и самоконтроль.
С помощью Интернет - технологий можно не только использовать локальные материалы сайта, но и выполнять поиск нужной информации в глобальной сети, Интернет пространство предоставляет и студентам и преподавателям безграничную базу данных по любым вопросам обучения. Портал Сетевой системы обучения Distanz за годы своего существования доказал свою значимость, необходимость и актуальность.
Отдельным средством в создании информационного пространства учебного заведения является локальная сеть, использование общего серверного центра для хранения информации. Данный ресурс убыстряет документооборот, уменьшает количество бумажных копий в делопроизводстве, увеличивает возможности по передаче информации между структурами учреждения. Сервер предоставляет различные сервисы для пользователей локальной сетью: хранение и предоставление файлов, использование внешних устройств, получение и пересылка информационных сообщений, получение, хранение и передача сообщений электронной почты.
К особым цифровым образовательным ресурсам относятся программы для интерактивной доски, которые позволяют реализовать дидактические принципы обучения: систематичности, последовательности изложения материала, доступности представления информации, активности преподавателя и учащихся, широкой наглядности с использованием различных видов информации. Во многих ВУЗах ведется разработка электронных образовательных продуктов для общеобразовательных и профессиональных дисциплин. Проведение занятий в интерактивной информационной среде усиливает прикладную направленность обучения за счет возможности моделирования различных процессов, а использование интерактивности объединяет функции образования, воспитания и развития студентов.
Не являются редкостью внедрение компьютерного практикума с использованием различных моделей. Например, в медицинских учреждениях - это модульный манекен, который представляет собой торс с головой и конечностями с установленными на нем компьютерными датчиками, и даёт уникальную возможность проведения качественного обучения сердечно-легочной реанимации (СЛР), позволяет реализовать принципы здоровьесберегающих технологий обучения. Манекен дает четкие анатомические ориентиры и реалистичные ощущения компрессии/вентиляции при обучении правильной технике выполнения СЛР. При проведении вентиляции легких в полном объеме обеспечивается правильная техника запрокидывания головы, подъема подбородка и/или выведения нижней челюсти. Фантом, соединенный с компьютерной системой, не только служит для обучения приемам спасения и оказания первой помощи на целом теле, но и показывает практическое применение информационных технологий в сфере здравоохранения. В другой профессиональной направленности компьютерные модели показывают среду максимально приближенную к будущей профессии студентов.
В настоящее время электронные учебники получили большое распространение в учебном процессе высшего профессионального образования. В ВУЗах ведется работа по созданию таких электронных образовательных ресурсов, в перспективе планируется их широкое использование.
Использование вышеперечисленных информационных технологий помогает студентам не только успешно учиться, но и адекватно ориентироваться в современном информационном обществе. В связи с наметившейся тенденцией развития общества в плане использования информационных технологий, которую озвучило руководство страны еще на стадии зарождения информационного общества, вопросы информатизации являются актуальными для всех сфер деятельности человека, и в частности, в высшем образовании.
Указанные формы работы способствуют формированию, расширению и дополнению информационного пространства высшей школы и информационной культуры преподавателей и студентов, что является неотъемлемой частью современной образовательной сферы деятельности.
Перечислим основные виды и формы электронного обучения:
•    самостоятельная работа студента (слушателя), включающая работу (offline и online) с содержимым ЭУМК, в том числе  с  сетевыми или автономными мультимедийными электронными учебниками и практикумами, выполнение индивидуальных домашних заданий, курсовых проектов, курсовых работ;
•    лекция (offline и online), в том числе лекция в сетевом классе в режиме потокового видео;
•    практическое и лабораторное занятие (offline и online), в том числе компьютерный или виртуальный лабораторный практикум;
•    семинарские занятия с использованием (online);
•    консультация индивидуальная и групповая (offline и online);
•    контроль знаний (тестирование) (offline и online).
Как видно из перечня формы остались те же, что и при обычном образовательном процессе.

5. Использование электронных образовательных ресурсов

Система электронного обучения содержит открытые образовательные ресурсы с учебными материалами, которые могут свободно распространяться в сети. Созданные ранее электронные информационные ресурсы и мультимедийные образовательные разработки должны быть сконвертированы и использоваться в системе электронного обучения через Интернет. В информационные ресурсы системы электронного обучения обычно включены оцифрованные материалы учебного телевидения.
В рамках системы электронного обучения специализированными поставщиками будут создаваться инвариантные и вариативные цифровые образовательные ресурсы:
- ориентированные на достижение качественно новых образовательных результатов;
- поддерживающие деятельность субъектов образовательного процесса в целом по учебной программе предметной области или по одной или нескольким конкретным темам, разделам;
- ориентированные на учебные модули исследовательского характера с учетом последних достижений науки;
- специализированные энциклопедии (искусство, история, география, др.);
- образовательные среды, основанные на комплект цифровых географических карт и снимков, полученных с искусственных спутников Земли;
- комплекты материалов, построенные по хронологическому принципу (ленты времени);
- виртуальные лаборатории или их циклы, моделирующие важнейшие изучаемые явления;
- коллекции информационных источников;
- сложные учебные интерактивные модели (например, интерактивная таблица Менделеева, композиционный разбор картины, трехмерная модель памятника архитектуры, атлас звездного неба, и проч.).
Учебные пособия и тесты в системе электронного обучения также могут создавать сами преподаватели. Их работа будет стандартизована единой системой разработки учебного контента, с поддержкой функций текстовых и графических редакторов и сред таких, как Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Adobe Flash, Adobe Photoshop. Система разработки учебных материалов позволит всем преподавателям создавать новые и качественные модели и формы подачи знаний в электронном виде, для их совместного использования через Интернет - в любом месте и в любое время. В этих целях потребуется разработка механизмов мотивации и стимулирования творческих преподавателей, создающих лучшие электронные учебные материалы.
Необходимо создавать архивы видеозаписей законченных тематических циклов уроков и лекций лучших преподавателей для использования в учебном процессе в организациях образования и самообразования участников. Таким архивом можно назвать портал www.youtube.com, там содержится множество образовательных видео, но чаще его используют для самообучения. Для профессионального обучения через видеоконтент требуется множество обязательных условий: организация учебного процесса через рабочие и учебные программы, методическая база обучения, контрольно-измерительные материалы и т.п.
Архивы видеозаписей уроков можно просматривать как через Интернет, так и в локальной сети, в режиме офф-лайн, на обычных компьютерах. Такие учебные видеоматериалы будут востребованы в малокомплектных организациях образования, имеющих слабую учебно-методическую базу и технологическую инфраструктуру. Организации образования, не подключенные в режиме онлайн к системе электронного обучения, смогут пользоваться версиями и обновлениями образовательных ресурсов, записанными и доставленными на CD- и DVD- носителях, на компьютерах через локальную сеть организации образования. Отдельной задачей является разработка и доставка специализированных цифровых образовательных ресурсов контент-провайдеров для обучения студентов с ограниченными возможностями.
Существует уже множество систем дистанционного обучения, которые размещены в Интернете. Для примера рассмотрим Систему дистанционного обучения «SYSTEM KEY», используемую на сайте http://ra-kurs.spb.ru – Курсы дистанционного обучения.
Отличительной особенностью системы является оболочка курсов дистанционного обучения Moodle. Moodle - популярная международная платформа (на сегодняшний день в мире более 30% всех дистанционных курсов размещены на данной оболочке).
Одно из важных свойств Moodle - универсальность. Эту среду дистанционного обучения можно устанавливать практически на любую платформу, она может работать под управлением любой из распространенных в настоящее время операционных систем, легко дорабатывается под потребности Заказчика.
Система имеет «дружелюбный» Web-интерфейс, с возможностью захода из любого браузера: Internet Explorer 7, 8+, Mozilla Firefox 12+, Google Chrome 13+, Safari 5+, Opera 12+. А также следующие возможности:
•    Размещение материала в любом формате. (Word, Excel, графика, видео, аудио, анимация)
•    Прямое размещение материала, как Интернет страниц
•    Организация тестирования с автоматизированной проверкой результатов обучения
•    Модуль статистики и текущего контроля обучения. Отчеты, что дает возможность в режиме on-line: увидеть, кто из студентов обучается, возвращается к пройденному материалу, статистические данные по обучению в каждом регионе, отследить наиболее успешные/неуспешные (территории, филиалы, студенты), сформировать отчеты по динамике и прогрессу обучения. Увидеть те темы, которые лучше/хуже всего усвоены и скорректировать программу очного обучения (направить усилия на самые слабые места), сформировать сводный журнал по всем обучаемым. (возможность цифровой оценки и качественного комментария).
В рамках такого курса для Вас могут провести виртуальную демо-экскурсию, дать демо-доступ и Вы сможете самостоятельно оценить возможности системы.
Появившись не так давно в Интернете, электронное и дистанционное обучение быстро распространилось и расширяется за счет появления новых объектов знаний, совершенствования программного обеспечения. Можно привести множество примеров дистанционного обучения в глобальной сети. Многие педагогические сайты содержат сервисы дистанционного обучения. Например, www.uchmet.ru, www.zavuch.ru, www.intuit.ru.
И, в заключении, выделим преимущества электронного обучения:
- широкий охват аудитории,
- индивидуальная самостоятельная траектория обучения,
- постоянный контакт преподавателя (тьютора) со студентом (обучаемым),
- возможность привлекать преподавателей без необходимости их присутствия в стенах учебного заведения,
- структурированность учебного материала,
- единство требований к обучаемым,
- нет необходимости записывать теоретический материал,
- выработки технологии критического навыка обучения,
- повышение уровня информационной компетентности,
- возможность использования графических, мультимедийных возможностей ИКТ,
- повышение эффективности работы преподавателей ит.д.
На лекции рассмотрены базовые понятия, касающиеся электронного обучения, расширение темы будет предложено на последующих лекциях по данной дисциплине.

Информационные источники
1. http://ra-kurs.spb.ru – Курсы дистанционного обучения
2. http://cyberleninka.ru/article/n/didaktika-elektronnogo-obucheniya - статья Дидактика электронного обучения, С. А. Щенников / высшее образование в России / № 12, 2010г.
3. http://www.distanz.ru - Система сетевого обучения Distanz
4. http://base.garant.ru/12148555/#block_15#ixzz46lPTXuoF – Закон об информации, информационных технологиях и о защите информации" (с изменениями и дополнениями от 2014г.)